優質課比賽教案(三篇) 世界微動態

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

優質課比賽教案篇一

為提高學校教育教學質量，加強學校教育科研工作，促進教育教學改革，探討新課程背景下課堂教學的方法、手段和途徑，提升教師教學教研水平，構建以和諧發展為目標的新課堂教學模式。同時，進一步為我校年輕教師架設一個學習的平臺，我校教研室在4月13日--22日舉行烏市五十一中第一屆優質課比賽。

(資料圖片)

此次比賽得到了學校領導的殷切指導和各位評委的密切配合，以及各位參賽教師積極參與下順利進行，圓滿地完成了比賽任務。本次大賽共有我校45歲以下15名教師報名參賽，涵蓋語、數、英、音、體、美等科目，共評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎2名。

本次比賽有以下幾個特點：一是參賽教師參與面廣，各個教研組的教師積極踴躍的參加；二是除個別特殊科目外，所有授課老師都使用現代教育技術多媒體進行輔助教學，受到師生好評；三是一批年輕教師有了長足進步，絕大多數課都得到了評委的一致好評，整體優質課的質量有了穩步的提升；四是大部分的優質課都是原汁原味；五是樹立了學校的名師。

此次比賽值得肯定的地方是在教研組長的精心組織下，大部分教研組真正做到了集體備課、集體教研。有經驗的老教師毫無保留地悉心指導，青年教師通力合作，使本次活動起到了互幫互學、共同提高的作用。各個教研組在參賽教師試講前后共同研究、補充、修改和完善，這些都真正體現了一種團隊精神。同時進一步體現了教研組的集體榮譽感。從參賽人選的醞釀，課題的確定，到授課老師教學模式的落實，無不體現出教研組員們共同的精心設計。十幾節課堂堂都有精彩之處，絕大部分優質課都準備充分。在此，我真誠感謝所有教研組長和組員的積極配合。

在課件制作上，教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，他們的課件選材新穎，課件圖片和文字資料深入淺出，能很好的利用課件進行直觀教學，效果突出。如趙國萍老師在教授《和時間賽跑》一課時，精美的課件使學生無論從聽覺還是視覺上都有一種美的享受，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。

部分教師板書設計合理美觀，字體優美；還有部分教師課堂語言規范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術。大多數老師教態自然、親切、大方。課堂構思新穎，張弛有度，亮點不斷?；蛲ㄟ^富有感染力的音樂導入，或通過豐富多彩的圖片展示，或謎語開課，引領學生輕松，愉快的步入文本，使學生真正享受學習，享受課堂。

本次優質課存在的問題是：從本次優質課來看，部分老師暴露了在專業功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學科語言不規范，照本宣科。產生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。這需要老師們把功夫下在平時，持之以恒地收集、整理、分類、積累。

在個別優質課中，學生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學生答問中，一些超出老師預想的思想閃光點未能及

時捕捉并予以肯定和表揚?？隙?、激勵評價學生的方法和藝術不夠和不到位；有的課堂教學，教師還是不能完全放開，教師不能關注每一位學生，部分學生懶于發言和思考問題，參與意識不強，積極性不高。

個別老師多媒體運用熟練，但忽略了板書，板書是一節課的核心，不可丟掉。

通過這次優質課比賽活動的開展是一次教學水平的大檢閱，既鍛煉了教師的隊伍，又為年輕教師樹立了標桿，我們不僅看到了良好的學習研究之風開始出現，而且發現了一批在教學業務上很有發展潛力的青年新秀。本次大賽真正體現了選拔功能、示范功能、引領功能，同時樹立了學校的一些名師，更有意義的是利用這個評價機制，激勵教師熱衷自己的職業，鉆研自己的業務，促進教育質量的提高。本次活動既反映出了我校教師較高的基本素養和業務水平，但是也暴露出了在教學中存在的問題。在今后的工作中，希望老師們對這些問題進行深入的探討，并不斷改進，共同提高！

烏市五十一中教研室 2009年5月26日

優質課比賽教案篇二

******學校優質教案比賽方案

一、指導思想：

為進一步貫徹和落實新課程理念，深化教研，創建優質高效課堂，加快我校教學教研改革步伐，提高教師的教育教學業務水平，激勵教師不依托教案照搬照抄，提高教師撰寫教案的水平，經教務研究，決定舉行**********教師優質教案比賽活動。

二、領導小組： 組長：校長***** 副組長：副校長***** 成員：*********

三、參加人員：

各校語文、數學科教師各一名，中心校各學科選兩名參加。

四、時間安排及比賽辦法：

11月9日前各校將各學科參賽教師姓名報中心校教務處。11月13下午14:00準時抽簽，14:30開始比賽，16:30結束。所有參賽教師抽簽后不得離開比賽現場，所有參賽教師不允許帶任何教輔資料，比賽的內容由中心校教務處決定。

五、比賽要求：

1、參賽教師根據所抽簽的內容，按自己的教學思路現場撰寫教案，所需資料由中心校教務處統一印制。

2、在比賽期間不得離開教室、接打手機、相互討論、大聲喧嘩、抄襲等現象。若有以上情形，將取消比賽資格。

3、比賽結束后由中心校教務處統一收集。

4、所有作品評選結果將在*********教研交流網上進行公示。

六、評委

**********學校所有行政人員及教研組長等組成。

七、獎勵辦法：

根據比賽評定的名次，設如下獎項，并頒發獲獎證書：

語文組：一等獎1名，獎金300元；二等獎2名，獎金200元；三等獎3名，獎金100元。

數學組：一等獎1名，獎金300元；二等獎2名，獎金200元；三等獎3名，獎金100元。

以上一等獎、二等獎、三等獎分別加績效分3分、2分、1分。本次活動獲獎教師獎金及榮譽證書于比賽結束后一個星期內發放。

***********教務處

2012年10月31日

優質課比賽教案篇三

普通高中課程標準實驗教科書(人教版)地理必修1 2.1冷熱不均引起大氣運動 熱力環流（教案）

教學目標： [知識與能力]

1、理解大氣運動的根本原因；

2、掌握熱力環流的形成過程及應用。 [過程與方法]

1、通過實驗，獲得熱力環流的感性認識；

2、通過讀圖分析，自主歸納變化規律；

3、通過理論聯系實際，使學生認識從感性上升到理性。 [情感態度與價值觀]

1、激發學生探究地理問題的興趣；

2、使學生養成求真、求實的科學態度。 教學重點、難點：

重點：熱力環流的形成過程及應用 教學方法：

實驗教學法、圖示教學法、探究式教學法、多媒體輔助教學 學法指導：

觀察法、討論法、合作探究法 教學準備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學過程：

【導入新課】伴隨最近幾次降溫過程，我們真切感受到了冬天的到來，不禁開始懷念陽光肆無忌憚照射的夏天，夏天人們喜歡去海邊避暑，就像大家在視頻里看到的，吹著海風，走在海邊，水清涼、風清爽，炎熱的夏天置身這樣的地方真的是一件很愜意的事情，那么，清爽的風和清涼的海水有沒有關系呢？今天我們共同學習的熱力環流就去嘗試解釋這個問題。

1 其實，不止是風，陰晴雨雪，所有的天氣活動都是由大氣運動導致的，而熱力環流是最簡單的大氣運動，在開始我們的探究學習之前，先來了解一個相關概念：氣壓。

氣壓：單位面積上空氣柱所產生的壓強； 當地面受熱均勻時，海拔相同，氣壓相等。

探究活動一：熱空氣的運動(孔明燈的視頻)（時間一分鐘）

1、觀察孔明燈是如何運動的？

2、思考孔明燈為何這樣運動? （學生展示）

（板書總結）假設a地受熱，空氣膨脹，密度變小，浮力大于重力，空氣上升。

探究活動二：冷空氣的運動 【模擬實驗】

材料： 長方形的玻璃缸（長100cm左右，寬30cm左右，高40cm左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。

實驗步驟：

（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；（2）用平整的膠合板將玻璃缸上部的開口蓋嚴；（3）在膠合板的一側（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；（4）將一束香點燃，放進小洞內。

1、觀察冰塊上方煙霧是如何運動的？

2、認真閱讀課本并思考冰塊上方為何這樣運動？（時間2分鐘）（學生展示）

（板書總結）假設b地冷卻，空氣收縮，密度變大，重力大于浮力，下沉。地面冷熱不均，引起大氣的上升、下沉，垂直方向的運動，那么空氣的垂直運動會不會引起其他一系列的運動呢？繼續實驗： 探究活動三：（實驗）

1、觀察玻璃缸上部和底部的空氣是如何運動的？

2、試著用示意圖的形式分析空氣為何這樣運動？ (小組討論，學生展示)（板書總結）假設a為熱水，b為冰塊，a地熱，空氣膨脹上升，b地冷，空氣收縮下沉，由于地面冷熱不均，引起大氣的垂直運動，a地空氣膨脹上升之后，a地上空空氣密度增大，和同一水平面相比，形成高壓； b地空氣收縮下沉之后，b地上空空氣密度減小，與同一水平面相比，形成低壓，大氣由高壓流向低壓，像水由高處流向低處一樣。近地面，a地上空空氣流出之后，a地近地面與同一水平面相比，空氣密度減小，形成低壓，而b地空氣收縮下沉之后，近地面空氣密度增大，和同一水平面相比，形成高壓，大氣由高壓流向低壓，形成空氣的環流圈。

（板書總結）空氣的垂直運動導致同一水平面上氣壓差，導致空氣在水平方向上由高壓流向低壓，于是形成了熱力環流，熱力環流是大氣運動最簡單的形式。（板書總結）以上我們通過實驗推導出了熱力環流的過程，那么熱力環流是否只存在在實驗中呢，那日常生活中什么導致了地面了冷熱不均呢？(太陽輻射能的緯度分布不均)生活中的熱力環流：海陸分布——海陸風

人類活動——城市風

（學生討論，展示）

(課堂總結)這節課我們一起探討了熱力環流的形成及其在生活中的現象，現在回到我們上課初提出的那個問題，清爽的風和清涼的海水之間有沒有關系呢？

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