“共享教師”不再屬于任何學校 打破教育資源配置不平衡

“共享教師”的身份不再屬于任何學校，打破了交流輪崗的管理體制障礙。

4月9日，北京市門頭溝的山村中學——齋堂中學迎來了一位“大咖”——特級教師李春旺。本學期起，他走出工作所在學校，給山里的學生上課。打破學校界限壁壘，使全區優秀教師資源實現共享，讓全區的學生無論在哪里就讀，都有機會聆聽到優秀教師授課。這是北京剛剛推出的“共享教師”制度。

在“共享”之下，從學校方面說，師資匱乏的山區學校、薄弱學校有機會迎來新鮮血液，解決師資匱乏之困。比如齋堂中學，以前一些非主科如生物、地理，一直是其他科目老師代教，且照本宣科，學生提不起興趣。中考改革后，這些科目被學生選擇，到哪里去找正規老師的問題難壞了學校領導，“共享教師”來了，問題則迎刃而解。

對教師來說，他們會被“共享”出新干勁。門頭溝實施“共享教師”制度的前提是教師實行“區管校聘”，將教師關系歸于區教育部門，由學校聘任，使教師由“學校人”變成“系統人”。相較于過去管理體制不變的教師輪崗交流是一種進步。過去的輪崗交流，時間長至幾年，好學校的好老師不愿到差學校，尤其是山區學校，不少好學校也不愿將好老師交流出去，擔心學校的教學質量受影響。而“共享教師”的身份不再屬于任何學校，打破了交流輪崗的管理體制障礙。“共享教師”也能因此將自身知識惠及到更多學生。

但就目前而言，“共享教師”制度還需進一步把好事辦好。一要適當增加財政投入，給“共享教師”增加工資待遇，他們才有心甘情愿被“共享”的動力，畢竟他們被“共享”到山區學校，會帶來生活成本增加、精力支出更多等現實問題;二要防止好學校“壟斷”好老師，給“共享教師”走出去制造障礙;三要防止只“共享”副科老師，不“共享”主科老師。這就要求教育主管部門的配套措施要跟上。（北京論壇 何勇海）

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