為孩子找回失落的聲音 送去溫暖的關愛

臺上，4歲的小愛(化名)大聲朗誦著《烏鴉喝水》。臺下，父母激動到落淚。

10年前的這一幕，安徽省馬鞍山市特殊教育學校教師周玲麗記憶猶新。小愛是她帶的第一名學前兒童，也是她挨家挨戶打電話，好不容易才“爭取”來的學生。

畢業后，周玲麗就開始教低年級聾啞孩子手語。在和孩子們的相處中，她發現，低齡聽障兒童大多有殘余聽力，聽得見大聲講話，只是當年齡變大，發音器官受限，便不能開口說話，這讓周玲麗覺得十分可惜。她萌生了新想法：如果及時進行康復訓練，這些孩子就有機會能說會唱!

2008年，學校開設學前兒童康復中心，周玲麗承擔學前聽障兒童康復工作。沒想到，生源問題竟成了第一道難題。

周玲麗醫院、殘聯來回跑，社區、家里挨個問。“起初家長們都不愿意，有的質疑學校不行，有的覺得孩子已經這樣了，犯不著治。”周玲麗說。

一開始，小愛的父親也不愿意。讓孩子恢復健康，他不是沒有努力過。小愛3歲那年，聽說外地有家聾啞兒童康復機構，二話不說，他帶著孩子就往那兒趕。一年下來，訓練費加上住宿費、生活費，家里掏了好幾萬。“孩子確實有了一點好轉。但長期在外地，入不敷出。”突然冒出個學校說能幫孩子康復，他甚至一度懷疑是詐騙。

從學校設施到課程設置，周玲麗掰著指頭講道理。去現場看看，3間教室明亮整潔，教學設備專業齊全。得知周玲麗為了更好幫助低齡聽障兒童康復，不僅買了一大堆書在家鉆研，還特意前往福州學習進修，小愛父親的顧慮終于徹底打消。

“有電話的，我一個個打;有住址的，我一家家上門。”周玲麗就這樣耐心勸說著家長，給孩子們帶來重回有聲世界的希望。

兩個多月后，小愛和4個小伙伴一起入學。

1個人，5個娃。孩子們喜歡到處跑，周玲麗就在椅子上做記號，吸引注意;孩子們對聲音不敏感，周玲麗就敲鑼、打鼓、拍掌，模擬各種聲音，喚醒孩子們的聽覺;孩子們吐字不清晰，周玲麗一個字一個字地教，簡單的“你好”“謝謝”，她要教上百遍。有時嗓子啞到喝水都疼，她毫無怨言，依然耐心。

“一只烏鴉口渴了，它在低空盤旋著找水的……”聲音稚嫩，發音不太標準。小愛將舌根音“喝”發成了舌尖音“的”。“吐字不清，要么是發音方法有問題，要么是發音部位不對勁。”周玲麗琢磨半天，想出了用勺子抵住舌頭的法子，“這樣一來，避免舌頭上翹，正確的發音部位也就找著了。”兩年后，小愛從特教學校畢業，如期升入普通小學一年級。

現在，當初只有5名學生的康復中心發展為121名孩子就讀的康復教育部，包括聾啞、智障、孤獨癥3個訓練班，周玲麗陪伴的孩子也不再僅僅是聾啞兒童。

小朋(化名)患有孤獨癥，剛來學校時，周玲麗遞給他一塊積木，卻被狠狠咬了一口。“牙印不淺，很疼。但我下意識的反應是抱住他，安慰他沒事。”周玲麗說，看著孩子茫然無助的眼神，自己的心一下子就軟了。如今，在走廊或教室相遇，小朋總會主動叫一聲“周老師”。從一個牙印到一聲呼喚的變化，對孤獨癥孩子來說十分難得。

為孩子找回失落的聲音，送去溫暖的關愛。10多年來，已有110多名學前聾啞孩子從這里成功康復，進入普通小學、幼兒園就讀。記者 游儀

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